中国古代文学史III 课程攻略
课程基本信息
- 课程性质：专业核心课程
- 参考教材：马工程《中国古代文学史（下册）》（高等教育出版社）
- 常见授课教师：徐隆垚、徐永明、汪超红
- 考核方式：40%平时分，论文一篇；60%期末开卷考。（徐永明、汪超红）。60%平时分，两次大作业，40%期末闭卷考。（徐隆垚）
- 上课时间：每周1次课，3节，长学期共16次课
这门课学什么
引用一下课程简介的内容：
课程简介：描述中国元明清文学发展的历史，介绍各个时期有代表性的文学作品，分析元杂剧、明清传奇、小说的主要特点。阅读、分析元明清各类文体的途径和方法，增强艺术鉴赏力，并通过文学了解元明清的社会和文化，提高文化和艺术修养。
其实就是“元明清”文学史。不同老师的教学方法和大纲都大不相同，所以我只能讲一下我上的徐隆垚老师的教学班，对另外两位老师的教学班的同学参考意义不大，因为三土老师是跳出传统文学史讲述方式的。
老师按照“世纪”来进行讲述，主要讲述的是每个世纪的文学主题和相关研究，是比较站在学术前沿的，对于具体的文学史知识，老师不会在课上讲，需要自学。
平时作业
两次大作业，第一次必做，第二次选做（但事实上大部分同学都会做）
第一次：文学史对读
在多个版本的文学史中，考察对同一个作品评价的不同之处，找出他们的差异，并分析背后的原因。不超过4000字。同时，需要对作品作注、校勘和版本梳理（又是“小学”功夫）
如何对读呢，以我自己的作业为例（虽然写得不好但只是举个例子）。我选择了袁行霈《中国文学史》、刘大杰《中国文学发展史》、徐朔方《明代文学史》和袁世硕《中国古代文学史》（马工程教材）四个版本的文学史。
他们在讲到“归有光”这个人物的时候，所作的评价是不尽相同的，且他们都举了《先妣事略》这篇文章（原本想选《项脊轩志》的，但是有的文学史没提到）。于是我就选择了这篇文章下手。
第一步工作：把这篇文章找到，同时对归有关的别集作版本梳理，然后一个个字核查是否有异文（即校勘工作）
第二步工作：找到古人各家笺注本、文论对归有光及《先妣事略》的评价，收集起来（这一步工作是因为，现代人写的文学史也是在古人的评价基础上发挥的，需要找到他们的源头）
第三步工作：收集齐各家文学史的论述，分析之间的差异，以及背后的原因（这一步以前两步工作为基础）
第四步工作：寻找当代人的研究是否有和自己的工作相契合的点，比如我在袁世硕《中国古代文学史》（马工程教材）这个版本中，发现其对“归有光属唐宋派”这个观点有所动摇，于是我就找到了何天杰的论文《归有光非唐宋派考论》，以及其他人对归有光的研究。综合他们的研究和我的前三步工作，论证为何之前的文学史会认为归有光属唐宋派，而马工程教材是基于什么样的原因有所动摇。（最后其实还是回归“文学史对读”这个主题）
所以可以看到，这个大作业不是简单的“俺寻思”就能写出来的，要实事求是，无证不信，这也是乾嘉朴学的治学理念。总体不难，但是比较花时间。
第二次：史源学作业
关于这个作业，不是三言两语就能讲清楚的，老师给我们发了一个很长的文档，在此我给一个链接：
我觉得老师已经说得很详细了，我就不再多言。唯一要提醒的是，这个作业不是三天两头能做完的，请至少保留一周的时间。
期末考试
三土老师的期末考试由三部分组成：
- 名词解释（8选5）
- 古籍标点+笺注（任意选择两句进行笺注）
- 创意写作
关于名词解释
老师会给到一百个，从中出八个，每个写50-100字即可。
关于古籍标点+笺注
老师会选择一篇文论类型的文章，选择两句即可。笺注的方式也很简单，基本上遵循这个格式，比如今年考的王世贞《艺苑卮言》中的一篇，那么就这么答：
笺
第一步：定性（这段话在讲什么？）
模板： “此段文字集中论述了[某时代/某体裁/某诗人]的艺术特色，体现了王世贞[复古主义/推崇盛唐/重视格调]的文学思想。”
第二步：释义（他在说什么？）
模板： “王世贞认为，[某人]的诗歌特点是……（结合原文翻译），这符合他一贯主张的……（例如：‘文必秦汉，诗必盛唐’）。”
第三步：理论升华（为什么要这么说？）
模板： “在王世贞看来，文学的发展有其正变盛衰。他批评/赞扬……，实际上是强调诗歌应当注重[格调/声律/法度]。这对于矫正当时[台阁体/宋诗风气]的弊端具有重要意义。” （如果是对比李杜）： “他通过比较李白与杜甫，指出了‘天才’与‘人力’、‘气’与‘法’的辩证关系。”
注应该不用我多说了，当名词解释答就好。
关于创意写作
去年：如果元稹、董解元、王实甫、汤显祖相遇，他们会发生怎样的对话？
今年：材料是红楼梦第二十三回，根据材料随意发挥即可
写的时候尽量包含文学史知识，能巧妙地融入进去，别太生硬就行，这个题目三十分，就是老师用来捞人的。
最后一点感想
三土老师是真的把浙大的学生在当世界一流学生在教，所教的东西先进，但是也难。如果你希望循规蹈矩地像前两次古文史一样学习和考试，那么他的课不适合你。但是如果你将来对古代文学方向感兴趣，这将会是你本科阶段为数不多的学术训练（虽然我对古代文学一点兴趣没有，但确实是学到了很多）。
而且老师确实是一个很好的人，虽然他第一节课这么说：“我的课很难，要自学，作业考试给分什么的都是很公平公正的，不会因为关系好就给你多点分，也没有捞的说法，不点名，爱来不来，不想上的可以尽快换到别的老师那里去。”然后确实有很多学生换走了。
但是到了最后出分的时候，老师给我们打了很长一段话：“同学们好：昨晚我和助教老师第一时间阅完卷子，成绩已经提交了，试卷分析和经验总结也写完了，感慨很多，忍不住唠叨几句，希望别嫌烦。首先有感于浙大同学的聪明与勤奋。第二年教这门课，我知道这门课授课内容难、作业难、考卷也难，但是从书面呈现效果来看，每一项作业/考试的平均水平相较去年均有显著提升。我讲课比去年更系统、更流畅，且经常能从诸君的答疑/作业/卷面中学到很多新东西，这是我教学经验中最大的乐趣。我没有水课，看得出来大多数同学也没有水，我们没有浪费彼此的时间，我们都在这门课上有所成长，这无疑是比较理想的状态。基于这个判断，也基于对“核心课程”的敬畏，我们谨慎负责地对待每一位同学的作业和卷面。当然，人间事难免不如意，如果没有外力限制，我今年想把优秀率拉到至少60%，但我们都知道这事实上这是不可能的。希望名列前茅的同学不要忘记，你们的高绩点中，其实有全班共同努力的成分；而成绩不理想的同学，也不要想不开，至少在我的眼中，只要认真完成的作业，都有自己的闪光点。表面上了不得的差距，放在另一个尺度上看，就会是很微小的。考试都快结束了吧，你们真的很辛苦，希望大家度过轻松愉快的寒假！”
从这些话里就可以看出，老师是一个很认真对待学生的人，当然，也很认真地对待成绩。所以纠结于开卷闭卷和纠结给分的同学不用担心，放心选即可，只是在这个班上确实会比你在别的班上要累一些就是了。这确实是一场十分新奇而深刻的课程体验。
